捏地站起来，低声儿急促地拼到：“‘b’‘i’‘逼’，‘逼’‘ǎo’‘表’。”对于“逼”音，声音尤其的小。
张老师似乎未察觉出问题，或者认为问题不大，就按提问的惯例，多提问几个同学。
“谁接着拼？”张老师问罢，又是没有反应。
度日如年的一阵沉默后，语文课代表胡朝晖举起手来，打破了僵局。
张老师很高兴，就点了她的名。胡朝晖是二年三班班主任陈老师的女儿，学习成绩拔尖，语文成绩更突出，因此当了语文课代表。
只见她大大方方站起来，出口就震撼了全场：“‘i’‘ǎo’‘咬’，‘b’‘咬’‘表’。”
这绝对是天才的回答，大家顿时脑洞大开：原来还可以这样拼！打破常规，将两个韵母先拼，然后再与声母相拼，就规避了“b”“i”相拼，避免了尴尬，而且最终拼出来的音一样！
大家都心服口服，气氛陡然转为了活跃。老师再提问时，又纷纷举手了。被选中的同学，复述了胡朝晖的聪明才智。
从此，大家又学会了一招，很管用的一招。
杨立宁的讲述，大家听后都陷入了沉思。这个故事，比班级里的各种琐事，如哪个同学的橡皮丢了；哪个同学在书页上开个小孔，在后页画一个黑点，然后上下左右移动小孔，仿佛眼睛在转等，要深刻得多。讲上述琐事时，大家往往哈哈一乐，再说上几句：“这小子真笨！”“这家伙真会玩儿！”。而这次，却不是这样。
在一年一班，李老师没有过这样的提问。是李老师意识到了这个问题，刻意避开了，还是在多年的教学中就没碰上过这样的问题？那么，胡春晖的拼法是从哪来的？能是她自己想出来的吗？肯定不会。准是她妈陈老师教她的。可是她妈要是没遇到过这样的问题，怎么会想起来教女儿这些？这种实用变通的拼法，难道只有陈老师知道而李老师不知道？应该是不可能的。
想来想去，这些技巧，是学校语文老师共同的财富，是长期教学实