“管理者大致分为官员和吏员，但具体职司差异巨大，中央银行和机械设备总公司所需要的知识结构是大不相同的。
所以，随着社会分工的越来越细化，教育的专业化也是大势所趋。
如果按照士农工商进行分野，必定导致新一轮的阶级固化和人才错配，从而大幅降低社会效率。
比较可行的出路是把教育分为基础教育和专业教育。
基础教育就是所有人都学的，把周人普遍认同的人生观价值观和世界观，以及日常中经常用到的基础性知识纳入其中。
通过基础教育的考察，把合适的人配置到合适的专业中去，进行专业性培养。
洛南职业技术学院出于现实考量，把基础教育和专业教育合二为一了；但洛东洛西少学还没有，学的仍然只有基础内容，只是这些基础内容更高级、更全面罢了。
这个问题，以后要逐步调整。
穷人家的孩子是不可能长期脱产读书的，这个极限应该就是五年。
就算朝廷免除学费，七岁入学，十二三岁也得做工挣钱了。
所以，少学的学制应该定为五年，在这个过程中，要把贫寒之家真正的天才筛选出来，由朝廷出资深造。
为社稷选才，关键在于方法，不要那种死读书的，要那种真正思维活跃、富有创造性的人才。
在选拔方法上，宣教司需要下大力气去做。
这种人才选拔培养是效率最高的，但绝对不是最公平的，甚至不太公平。
其本质是集中教育资源，培养万里挑一的拔尖人才。
这是当前历史条件下，最切实可行的方法。”
美帝大致就是这种思路。
把大部分资源给百分之一、万分之一的人，从而促使真正的天才创造百分之一万的价值。
常青藤就是培养全球真正天才的场所，也是供权贵子弟拉拢天才的场所。
这就是为什么美帝的科研环境比国内好、创新能力比国内强，因为他