00倍。
理论上来说，这间小教室可以同时塞900个人进来，按堆砌积木的方式，堆满为止。
取16比900，得到教室内人类体积与空气体积比值的估算值。
体积之比估算出来了，要得到质量之比，还需一组密度数据。
那么问题是，人体的密度取什么值合适？
人能在水中游泳，说明人体密度与水的密度近似。
水的摩尔质量为18，空气的平均摩尔质量可近似取30。
考虑到水分子密排，空气分子的间距约为空气分子大小的几十倍。
沈奇最终估算出一个值，10。
可以近似的认为，教室里16个人的总质量，是教室内空气质量的10倍。
这个估算结果令沈奇稍感意外，是人类太轻还是空气太重？
上述这些观察、计算全在沈奇大脑中完成，耗时15秒左右。
“多少？”沈奇问身边的欧叶。
“10。”欧叶同样依靠心算得出估算值。
那应该没错了，沈奇对欧叶说：“你来回答任教授的这个问题。”
欧叶举手。
任教授：“欧叶你估算出来了，这么快？多少？”
欧叶：“10。”
啪！
任步启打了个响指：“欧叶同学思维敏捷，出勤率接近百分之百，你们都应该像她学习。没错，答案是10，这间教室里所有人的质量加起来，近似等于空气质量的10倍。我们只需估算数量级上的近似，不必纠结精度。这跟你们学习高代、数分有所不同，物理学博大精深，包罗万象，灵活多变，充满乐趣，你们感受学习物理的到乐趣了吗？”
沈奇发现物理老师貌似都爱打响指，他高中物竞队的老师就是这样，大学物理老师还是这样。
课间休息时分，任教授单独找沈奇训话：“我知道你已经拿到学士学位证书，你可以不来听我的大物课，但你是否应该督促其他同学出勤上课？”