助教老师为了提高工作效率，
还进行了任务分工。
一个助教老师和医务老师了解陆志浩的情况，
另一个助教老师和陆志浩沟通，了解他摔倒的起因。
助教：“医务老师，陆志浩同学扭伤到什么程度啊？”
医务老师；“我已经帮这位同学做过了检查，”
“现在是浮肿比较严重，骨头没有受伤，只要每天进行冰敷消肿，”
“然后少走动，静养一下，半个月，就能恢复的差不多了。”
助教老师：“真的没有伤到骨头吗？骨头挺催脆弱的。”
被助教老师这么一问，医务老师也不敢百分百的保证，
就真的一点都没有伤到骨头。
因为医务室的医疗条件有限，
不能进行拍片，仔细观察。
医务老师也只是通过用手触摸，让陆志浩配合自己旋转脚腕，
用这样的一系列动作，去判断，没有伤到骨头。
可是如果真的较真起来，
到底伤没伤到骨头，
还是拍片看一下，得出的结论比较保险。
“我刚才帮学生检查过，是没有发现伤到骨头的，”
“如果老师实在是不放心，我建议到医院拍一下片看看。”
这一次，医务老师的措辞发生了一些变化。
第一遍，说的是，骨头没有受伤，
现在说的是，没发现骨头受伤。
两种说法很相似，可是细究起来，
意思却大不相同,文字的魅力。
骨头没受伤，是确定了，没问题
而，没发现骨头受伤，是有没有不确定，反正是，没发现，如果仔细找一找，或许也能发现一些什么。
重新排列组合，意思可以完全不一样，文字的魅力。
陆志浩害怕去医院，
所以当他听到另一边两个人的对话，
说要去医院拍片的时候，