出：育人是需要家庭、学校和社会共同努力的，任何一块短少，就限制了教育所能达到的高度。
故联邦的思想道德课程不是课堂教育，而是实践教育，不是教师讲课，而是广邀社会人士现身讲演。如讲述母子亲情时，邀请孕妇进行讲课，讲述怀孕期间的种种症状和反应，还有扮孕道具，每个学生必须在家长、邻居和老师的监督下佩戴制作的孕妇肚，进行一周不间断的实践课程。让所有的学生都能够认识到母亲孕育孩子的辛苦，从而引导孩子热爱自己的母亲。
如讲到父子亲情时，则是暑期让孩子到父亲工作的单位进行实习，体会父亲工作的艰辛，从而谅解父亲养家糊口的努力，由父亲和其所在单位予以评定表现。
还比如组织学生到老年人活动中心进行实践，勇当小小社会监督员等等，培养孩子的积极参与性和主人翁精神。
联邦教育专家认为：道德是最不适合划分等次的，也是不适合评定模范的。我们要认识到道德教育不是万能的，而是有局限性的。
联邦教育专家认为：道德是社会发展的基础，而人是道德思想的载体。任何一个国家都没有把每个人培养成道德模范的能力，理想的道德王国不是天堂而是地狱。
所以一个社会的发展不是看这个社会上道德楷模有多少，而是看这个社会国民整体道德水平的高低。
如果你不顾实际地拔高社会道德的基础水平线，那么整个社会的道德就会处在一个虚假繁荣的状态，就必须面对这样一个问题：
即虚高的社会道德宣传水准和现实的道德水准两条线，这个落差会对人的到的认同感产生割裂，进而影响到社会道德体系的可持续发展，产生新的社会道德危机。
在高中生的道德教育中只规定基本认知能力和基本实践项目，只要合格就算思想道德课达成目的，不设分数、不设等级。学校道德教育的目的是养成人的基本道德认知和践行精神。
如果人们主动追求较高标准的道德素养，可以到联邦国礼学院以及各州