开始诱导学生，知道他们喜欢是什么，就**什么，比如他们喜欢灵教授，那么就可以让她来代课的**条件，把学生的心捆住，捆住心了，便得乖乖听他的话，接下来便是进入课题时间。
“学院的学生大部分毕业后为帝国效力，一部分回到自己国家效力。”
“今后有一些学生有可能要上战场，上战场生存能力很重要。”
“医道可以增加你在战场上的生存机率。”
“今天教你们的是南方战场上容易找到的几种药草。”
“第一种草药有止血作用，当药物紧缺，或者出血严重时，又没有随身药物，那么止血药或许可以救人一命，那止血药要从那里来？”
在场学生大都是贵族，只有极少部分学生从山野、乡村入院，当然就很少学生知道这种药草要从那里来。
间晴把他已经准备好的药草从篮子里拿了出来，放在讲台一侧的投影阵法台上，顿时一棵巨大的六叶草清楚的出现在每个学生头顶，从根须，到叶子脉络，都清晰可见。
间晴旋转着药草让学生看到草药各个方位的形态，他道：“这种药叫六叶草，很寻常，南方草地、树林随处可见。”
“这种药适合生长在南方，那么在北方，就别想找到这种草药了，因此战地取药有地方性和局限性。”
“第二种有解毒作用。”
……
……
学生竟听得很认真，间晴没有照搬灵教授的笔记内容，有些许改动，他讲得很随意，都是最简单，最基础的东西。
学生听得认真了，保命手段越多，在战场上活下来的机率就越多，因此学生不认真听就怪了。
灵教授把一些基础易懂的保命手段放在第一堂课讲，一定有她的道理。
第一堂课只讲完。
有很多学生积极发问。
间晴也积极回答起来。
他讲起课来很生硬，不怎么自然，有点木讷，但有教