托穆勒教授了，你是这方面的专家。”
“ok，那我们还等什么？分头干活吧，争取一个月之后合稿。”穆勒教授亲力亲为，这毕竟是他最先提出来的一个定理，他要亲手完成这项跨越三十几个‘春’秋、渗透复杂感情的课题。
“ok。”沈奇收拾好资料，准备离开穆勒的办公室，去完‘成’人生中第一个以自己姓氏命名的数学定理。
“对了，明天你去带导修课，这是我的教案备份和学生信息，你熟悉一下。”穆勒递给沈奇一个又厚又重的文件袋。
“看来穆勒教授的一百二十美元并不容易赚到。”沈奇笑了笑，接过文件袋这便离开。
晚上和第二天上午，沈奇开始编写“穆勒-沈定理”他负责的证明部分。
沈奇坚持将自己的姓氏放在后面，以体现对导师的尊重。
一整个下午，沈奇仔细研究穆勒关于非欧几何的教案，这是他的工作的一部分，他是穆勒的助教之一。
穆勒在这个学期负责普大数学系本科生的一‘门’课程，非欧几何。
授课有两种形式，大课以及导修课。
大课通常安排在能容纳一百多名学生的大教室中进行，主讲人是教授。
前美国总统伍德罗-威尔逊在普大当校长时，新增了一个“preceptorial”课程，即导修课，那时是1905年，这‘门’课程一直延续到今天。
导修课实行小班制，通常由助教负责，一个导修班有10-12名学生，最多不超过15名学生。
在导修班上，助教带领本科生们复习最近一周的学业，数学系的导修课大多由解题和讨论构成。
普林斯顿非常重视本科生教育，本科生们上完大课还得上导修课，每一‘门’核心专业课程都设置导修课。
普大本科生的学业繁重，‘门’‘门’功课拿到a，还能泡到妹子或帅哥，又能兼顾社团活动及体育运动，那他或她一定是最优秀的少数派‘精’英。
晚上8点