到高三上学期时，我开始考虑能否开发一下自己的“思维”、“觉察”能力，尽管我也不理解“思维”、“觉察”到指是什么，包含些什么，但我感觉它们是我的生命之光，是我非常缺乏的，是我迫切需要的。此时在我的内心深处，我已经放弃了“用功”、“认真”两个词的含义所指，不再想做一个“勤勤恳恳的老黄牛式”的学子了。问题是如何开发呢？从哪里着手，具体该怎么做呢？这对于一个18岁的我来讲是多么深奥、艰涩的课题呀！记得在一个下午的语文课上，陈老师在讲台上讲着课，教室里很安静，我坐在教室靠后的位置上，眼睛瞄着老师，思绪在漫无目的地游走着，它一会儿飞翔在彩云间，一会儿漫步在森林里，一会儿漂浮在河面上，它努力找寻着那个控制着“思维”的围笼、大锁~~~~,“高建#”！陈老师突然叫了我的名字，让我起身回答问题，我慌忙站起身，也不清楚老师的问题是什么，答非所问地应付了一下，我想应该是老师看到了我走神的状态，才叫我回答问题的，他没有责怪我，就又让我坐下了。我在努力思索着、探索着，只是完全不着边际！对了，这个陈老师也是我初中的语文任课老师，我们也算是旧识了，应该他是教学比较出色，就被调到我们高中任教了。接下来还有我和他之间的一个小故事，那应该是在这不久之后的一个中午，我在教学楼的中部走廊的报刊栏处看报纸，偶然间看到在中国青年报的中间夹缝中的一个消息，是一个征稿的启示，上面给出了一个上联，在征集下联，谁能对出比较好的下联，报社会回寄给征稿者一套关于记忆方法的书籍，看到这个消息后，我很感兴趣，我的记忆力本就很差，如能提高一下当然是我愿意的！只是对对联对我来说太难了，我的语文水平是完全用不上的，所以我就来求助于陈老师了，陈老师了解我的意思后，没有丝毫的犹豫，就答应帮我这个忙，第二天上午上课前，他就把下联给了我，下联具体是什么内容我全忘了，这也不是我所关心的。接下来我就把下联寄给了报社，差不多又过了十来天吧，报社给