叶慎行和吴文远商量了一下，首先是分组。
考虑到影响背诵的各种因素，采取横向对比、交叉验证的原则，拟定了两种分组方式：
按照人数和上次考试的语文成绩，将每班的学生分成了五组；
再按照性别，将男生和女生分别分为三个小组。
“于娜，证明自己的时候到了。你要和我们班的尖子选手一争高下，加油！”
叶慎行朝着于娜比了个加油的手势，于娜挺起胸膛。
叶老师说的没错，自己准备这么充足，怎么能挑软脚虾比？那样也太没水准了！
要比，就要和班最强比，才符合自己语文尖子生的骄傲！
于娜怀着必胜的信念、甩着马尾走了出去。
叶老师的抄写一遍VS其他老师的反复大量抄写，到底孰优孰劣，语文老师们都很感兴趣。
叶慎行的声情并茂朗读，可以引发共鸣并增强学生的记忆力，这一点都是有目共睹的。
但是光靠这一点，作用能有多强？
能否抵得上被验证了许多年的经验，值得商榷。